拓展培训师运用启发诱导的方法向拓展培训师传授知识，培养学员积极学习的能力，从而促进身心发展。
启发式教学具有以下特点：
1)客观性是指符合学生客观现实的教学内容、方法的设计和实施。这种实际内容包括学生的实际需求、水平、特征、兴奋等。教育作为一种教育者的实践活动，必须对教育的对象有一定的理解和理解，才能获得行动的主动性。所有不符合学生生理、心理、思想、知识、能力、个性的实践，或仅依靠教师的主观假设，必然会使教学不和谐。
2）主动性是指在教学活动中充分发挥学生的学习意识、热情和创造力。启发式教学强调通过多种思维活动，充分调动学生的积极性，开拓学生的思维境界，促进学生知识的迁移，帮助学生掌握事物的本质和规律，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，从根本上发挥学生学习的主人翁作用。它体现在学生对学习意义有清晰的认识，采取积极的态度，有克服困难的毅力，有强烈的学习兴趣，掌握科学的学习方法，在学习中发挥原创性。

3）互动性和启发性教学强调 教师的教学与学生学习双边活动的有机结合。它是指教学之间的相互合作和相互作用。它是针对学生的问题，需要进行双向信息交流。它是有针对性的，而不是盲目的。它是教师的指导方法，引导学生思考和解决问题，而不是简单地告诉学生问题的答案。教师的作用在于有针对性的定位和指导。一是激发学生的积极性，二是教学生如何学习和思考。这两点是学生积极学习的条件。
4)发展是指在教学过程中，教学可以有效地促进学习，促进学生的发展，使教学活动有效。促进学生的各方面发展是教育和教学的目标。实现这一目标需要一定的条件和机制，而不是自然的。启发式教学不仅保证了学生对知识的理解，而且保证了学生智力和能力的发展，满足了当今社会对教育和创造性教育人才的需求。
只要培训师掌握了以上四个特点，合理运用到分享阶段，培训效果就会大大提高。